AKSI
NYATA : Merancang Kegiatan Pembelajaran Dengan Prinsip UbD
Rancangan
Pembelajaran
Kelas X Mata
Pelajaran Informatika Berbasis UbD
1. Menetapkan Tujuan Pembelajaran
Tujuan Umum : Siswa dapat memahami komponen komputer
Tujuan Khusus :
- Siswa dapat menyebutkan beberapa komponen komputer
- Siswa dapat menyebutkan fungsi dari beberapa komponen komputer
- Siswa dapat menjelaskan cara kerja beberapa komponen komputer
- Siswa dapat menunjukkan beberapa komponen komputer yang ada di lab kompoter
2. Merancang Assesmen
Assesmen awal
- Tanya jawab tentang pengetahuan komponen komputer
- Gambar sederhana beberapa komponen komputer dan minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa komponen komputer yang mereka ketahui
Assesmen formatif
- Obsevasi selama diskusi kelompok
- Tugas individu menggambar dan di warnai komponen komputer
3. Merancang kegiatan pembelajaran
- Menunjukkan gambar komponen komputer
- Menjelaskan fungsi-fungsi komponen komputer
- Menjelaskan cara kerja komponen komputer
- Membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi tentang bagian bagian komponen komputer
Tabel 1.2 Rubrik Checklist Perancangan Pembelajaran dengan Prinsip UbD
|
Item Pernyataan |
Sudah |
Belum |
|
|
Langkah 1 :
Menentukan Tujuan Pembelajaran |
|
||
|
Saya mengidentifikasi
sasaran pembelajaran dan fokus pada pemahaman konsep yang mendalam dan
penerapan pengetahuan dalam konteks
nyata. |
ü |
|
|
|
Saya menentukan pemahaman
utama yang mencakup inti dari
pembelajaran dan evaluasi pemahaman peserta didik. |
ü |
|
|
|
Saya mengidentifikasi
kemampuan penting yang fokus pada
keterampilan yang relevan dengan konten pembelajaran dan dapat
diterapkan di kehidupan nyata. |
ü |
|
|
|
Saya merumuskan pertanyaan
esensial yang mendorong peserta didik
untuk menjelajahi konsep-konsep dan merumuskan pemahaman mereka sendiri. |
ü |
|
|
|
Saya menentukan kriteria keberhasilan
capaian pembelajaran. |
ü |
|
|
|
Saya
merumuskan tujuan pembelajaran dalam berbagai kategori kemampuan peserta
didik. |
ü |
|
|
|
Langkah 2 :
Menentukan Asesmen Pembelajaran |
|
||
|
Saya mengidentifikasi
bukti kinerja atau produk yang dapat
menunjukkan pencapaian tujuan pembelajaran. |
|
ü |
|
|
Saya merancang rubrik
penilaian yang jelas dan terukur untuk setiap
jenis bukti kinerja. |
ü |
|
|
|
Saya merancang asesmen
berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. |
ü |
|
|
|
Saya merancang asesmen formatif
untuk mengukur capaian pembelajaran yang berkelanjutan selama proses
pembelajaran. |
ü |
|
|
|
Saya mengembangkan instrumen penilaian autentik. |
|
ü |
|
|
Saya
mengumpulkan data asesmen untuk mengetahui perkembangan pencapaian peserta
didik. Selanjutnya, dipergunakan sebagai dasar menentukan tindakan lanjutan. |
ü |
|
|
|
Langkah 3 :
Merancang Kegiatan Pembelajaran |
|
||
|
Saya menentukan alur
belajar berorientasi pada pencapaian tujuan
pembelajaran. |
ü |
|
|
|
Saya mendesain aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik
untuk menjelajahi konsep secara mendalam. |
ü |
|
|
|
Saya memilih strategi
pembelajaran yang relevan untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang terdapat pada asesmen. |
ü |
|
|
|
Saya memilih
model/metode/pendekatan pembelajaran yang relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran. |
|
ü |
|
|
Saya mengembangkan
aktivitas berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran. |
ü |
|
|
|
Saya mengembangkan
aktivitas pembelajaran terintegrasi dengan konteks nyata. |
|
ü |
|
|
Saya mengembangkan
aktivitas pembelajaran berdasarkan
keragaman kemampuan awal peserta didik. |
ü |
|
|
|
Saya mendesain aktivitas pembelajaran
berbasis active learning. |
|
ü |
|
|
Saya mengembangkan
aktivitas pembelajaran untuk mencapai konsep-konsep esensial. |
ü |
|
|
Bagaimana kesimpulan Bapak guru setelah mengisi rubrik checklist? Berdasarkan rancangan pembelajaran yang Bapak guru miliki, pada poin berapa saja yang perlu diperbaiki?
Dalam langkah ke 3 banyak yang harus diperbaiki dan ditambah untuk bisa
sedikit menyempurnakan kegiatan pembelajaran yang terstruktur, agar siswa lebih
faham dan menguasi setiap tugas yang diberikan oleh guru.
Guru bisa memilih metode yang pas
untuk pembelajaran yang relevan untuk siswa agar bisa mencapai tujuan
pembelajaran.